職普融通是實現職業(yè)教育與普通教育相互貫通、相互促進的重要舉措?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出“以職普融通拓寬學生成長成才通道”“推動中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展”。頂層設計的高位推動，為不同稟賦和志趣的學生提供了多樣化、高質量的成長路徑。
近期我在東部沿海地區(qū)調研時發(fā)現，不少初中畢業(yè)生主動選擇了中等職業(yè)學校。在浙江杭州，一些中職學校與本科院校合作開展的長學制項目，因培養(yǎng)前景明確，已成為一些高分考生的選擇。這表明，越來越多的學生和家長在升學選擇上日趨多元，希望以更精準、更連貫的培養(yǎng)，贏得未來競爭優(yōu)勢。這種觀念的轉變，既反映了社會對技能人才價值的重新認識，也表明高質量的職業(yè)教育日益受到歡迎。
九年義務教育結束后，選擇普通高中還是中等職業(yè)學校？這既是廣大學生和家長的關切，也是關系職業(yè)教育發(fā)展的重大問題。近年來各地開展了豐富的職普融通實踐并取得一定成效，但一些深層次矛盾也逐漸浮現。一方面，部分中職學校以助力學生參加普通高考為主要導向，這偏離了培養(yǎng)高素質技術技能人才的初衷。另一方面，職業(yè)教育標簽化的困境依然顯著，職業(yè)教育社會認同度和吸引力仍有待提升。此外，隨著人口結構變化，若不能有效增強職業(yè)教育的內在魅力并真正實現融通，未來中等職業(yè)教育將面臨生源匱乏的嚴峻挑戰(zhàn)。為此，建議提升職業(yè)教育在成才就業(yè)方面的“含金量”，進一步深化職普之間實質性的雙向融通，拓寬人才成長路徑，讓升學路徑從“岔路口”變?yōu)椤傲⒔粯颉薄?/p>
淡化類型標簽，引導高中階段學校多樣化發(fā)展。過度強調“職業(yè)”與“普通”的校名區(qū)分，容易固化社會偏見。建議建設一批具有科技、人文、外語、體育、藝術等方面特色的普通高中，積極發(fā)展綜合高中。同時，全面落實學校辦學自主權，支持學?；谧陨矶ㄎ婚_發(fā)特色課程，形成百花齊放的高中教育新生態(tài)。
深化課程與教學改革，以學分互認推動職普融通。建議深化高中階段育人方式改革，建立全面的學分制教學管理體系，以普高課程與職高課程互通互認推動職普融通，為學生靈活選擇繼續(xù)就讀普高還是職高消除學制方面的障礙。此外，學生在高中階段完成的技職類課程學分，如在本科階段有同類課程應予以免修，避免重復學習。從教學層面真正打通課程壁壘，讓學生在實踐中發(fā)現潛能，實現個性化成長。
完善招考制度，搭建平等互通的升學階梯。招考是牽引教育選擇的“指揮棒”，要持續(xù)推動職教高考與普通高考雙向融通、地位平等。應落實《綱要》精神，鼓勵更多應用型本科學校開設職業(yè)技術學院或專業(yè)。浙江等地“職普融通班”的實踐表明，給予學生多次選擇機會，能緩解家長和學生焦慮，讓升學路徑選擇更靈活。
穩(wěn)步擴大長學制貫通培養(yǎng)，增強職業(yè)教育吸引力。面對大量中職畢業(yè)生繼續(xù)升學的現實需求，穩(wěn)步擴大“五年一貫制”“中高職貫通”及“中高本一體化”等長學制培養(yǎng)方式的招生規(guī)模，使學生技能培養(yǎng)不斷層、職業(yè)發(fā)展路徑更清晰，有效提升職業(yè)教育吸引力。
（陳偉志 作者為全國政協委員、國家督學、民革中央委員）
《 人民日報 》（ 2026年02月05日 18 版）
（責任編輯：蔡文斌）
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